Субота, 08 травня 2021

Суспільство

Життя прожити — не поле перейти

Якщо ваша дитина цілком собі вміє читати, рахувати і навіть знає деяку кількість англійських слів, певних шкільною програмою, то в затримці розумового розвитку її ніхто не звинуватить. А в затримці розвитку емоційної або вольової сфери - запросто!

Це взагалі дуже поширений в наш час ярлик. Ніби як не діагноз, лікувати не треба. Але і не норма - батьків, значить, можна лаяти, лякати і викликати в школу. Власне, якщо дитина не любить вчитися, то перший вчитель або шкільний психолог майже напевно повідомлять про "затримку розвитку вольової сфери". Зовсім несподіваними міркуваннями з цього приводу з Passion поділився Роберт Туйкін, психолог, автор тренінгів особистісного зростання для дітей.


Роберт Туйкін

психолог

Про мотивацію до навчання

Логіка педагогів і психологів проста: у сім років дитина повинна піти в школу і вчитися. Якщо він при збереженому інтелекті і відсутності захворювань не хоче вчитися, а хоче бігати, стрибати і грати, значить, він "затримався на попередньому етапі розвитку", у нього "немає мотивації до навчання", отже, ми, хоч і не можемо поставити йому діагноз ЗПР (затримка психічного розвитку), повинні вказати батькам на існуючу проблему. Його емоційна і вольова сфера не відповідають віковій нормі. Це бракована дитина, а батьки, значить, шлюбоділи - нехай виправляють.


Насправді немає такого природного феномену - мотивація до навчання. Є природна дитяча цікавість. Якщо дитина на даному етапі свого життя не цікавиться таблицею множення або правописом "жи-ши", це не означає, що її не тягнуть інші аспекти світобудови. Але ми учня всіляко захищаємо від будь-яких аспектів, не прописаних у програмі для такого-то класу. І виходить, що "жи-ши" його ще не цікавить, а пристрій мурашника за програмою не покладено, доступ до нього закрито. Виходить, що дитина "не цікавиться нічим", втрачає мотивацію і емоційно відстає.

Про вольову сферу

З точки зору більшості педагогів і батьків, затримка розвитку вольової сфери - це коли дитина не може себе змусити 45 хвилин посидіти спокійно. Або зранку заявляє, що школу ненавидить, йти туди не має наміру. Або просто базікає з сусідом по парті, коли веліли мовчати.

Але давайте подивимося на ситуацію об 'єктивно. Тільки право відмовитися від будь-чого є ознакою вільного волевиявлення. Тобто якщо ваш хлопчик (дівчинка) має право піти в школу, але може і не піти, тоді, так, рішення йти в школу - це прояв вільної волі і свідомого вибору. А якщо він має право тільки піти, вибору у нього немає, то, вибачте, в чому ж проявляється його "вольове рішення"? Навпаки: підкоритися єдиному запропонованому варіанту - ознака слабкості. А здатність до бунту - ознака сили. Виходить, що ми маємо справу з випереджаючим розвитком, з раннім дорослішанням... Хоча, звичайно, в стандартній системі цінностей це важко визнати.

Про стандартизацію

У психології існує таке поняття, як синдром Пітера Пена - небажання дорослішати і брати на себе відповідальність. Якщо поглянути на відому казку крізь призму часу, то яскраво буде видно різницю у сприйнятті головного героя. Хлопчик, не згодний жити за законами дорослих і грати в їхні дорослі ігри, міг існувати тільки в казці, адже в період першої технічної революції лише серйозність, послух і турбота про хліб насущне дозволяли виживати і бути успішним.

Але зараз інший час. Світ рухливий: жодне рішення не є остаточним, немає гарантії, що один раз обрана професія буде годувати тебе все життя, інформація приходить звідусіль - ти не обмежений форматом "з вуст в уста", від старших до молодших... У цій ситуації намагатися увігнати всіх дітей в єдиний віковий шаблон - принаймні, дивно. Пітер Пен, який бажає грати за своїми правилами або навіть зовсім без правил, - це і є герой нашого часу. Тільки такі тепер виділяються із загальної маси і досягають успіху.


Знаєте, був такий відомий експеримент в американських ВПС: намагалися створити універсальне крісло пілота, зручне для всіх. Його розробляли за середніми параметрами: вимірювали довжину рук і ніг усіх пілотів, розмір голови, талії, тазу... Вирахували середньостатистичні показники і під них розробили оптимальне крісло. На практиці виявилося, що це оптимальне середньостатистичне крісло пілота не підходить нікому. У ньому всім незручно. Ось сучасна школа - щось на зразок такого крісла. Ваша дитина не погана, не відстаюча, не бракована - просто їй у середньостатистичному кріслі незручно.

Що робити?

Нарешті, найстрашніше питання. Ну так, дитині не подобається школа (має право на емоції такого плану!), але в країні обов 'язкова загальна середня освіта за встановленими програмами. Як бути?

А це вже не питання дитячої емоційно-вольової розвиненості. Це питання батьківської емоційно-вольової грамотності. Батькам страшно: не вивчить уроки, упустить матеріал - відстане не тільки емоційно, а й інтелектуально, не вступить в інститут, не знайде роботу, сяде в старості нам на шию... Страх - теж емоція. І батьки мають на неї право. Але не мають права використовувати дитину в боротьбі зі своїми страхами.

Вчитися можна не тільки за партою

Відповідальність - це не про майбутнє, а про сьогодення. Дайте дитині можливість і право розпоряджатися своїм сьогоденням: робити або не робити уроки, отримувати або не отримувати за них коли або п 'ятірки, хотіти або не хотіти вчитися... Ви не зобов 'язані замість нього засмучуватися через оцінки. Ви, як старший, можете лише допомогти йому зорієнтуватися в світі і запропонувати багато всяких цікавих штук, щоб він міг вибрати і зрозуміти, що ж його насправді захоплює.