Четвер, 04 березня 2021

Навчання

Що, та як - приходять одночасно

Переходимо на сімейне навчання. Чи чекати проблем зі спілкуванням?

Думка, що діти, які навчаються вдома, не розвивають соціальних навичок, заснована на абсолютно невірних уявленнях про сімейну освіту і сім 'ї, які її вибирають. Хоумскулери аж ніяк не відлюдники в чотирьох стінах свого будинку. Багато дітей відвідують гуртки та студії за інтересами, у них достатньо можливостей спілкуватися як з дорослими, так і з однолітками (і не тільки) в різних ситуаціях.

Дещо менша кількість постійних контактів цілком компенсується їхньою якістю. Єдина навичка, яку вони не отримують, - це навичка взаємодії в "" великій людській зграї "", навичка спілкування в штучно створеному колективі дітей одного віку. Однак немає жодних причин вважати, що він необхідний якомога раніше, в період активного становлення і формування особистості дитини.

А ось навичок спілкування з дорослими, з людьми різного віку, дійсно необхідних у природному життєвому середовищі, школа дати не може - їм нема звідки взятися. Тим часом після закінчення школи та університету людина, як правило, не живе серед людей тільки свого віку.

Сучасні психологи схиляються до думки, що процес соціалізації взагалі мало пов 'язаний зі знаходженням або ненаданням у шкільному колективі. Останні наукові дані доводять, що один з ключових показників здатності дитини до соціальної взаємодії - рівень її самоповаги. Американські соціологи провели дослідження, яке охопило понад дві сотні дітей, які отримують сімейну освіту. Виявилося, більшість цих дітей мають більш стійку самоповагу, ніж їхні однолітки-школярі, і лише у 10% з них рівень самоповаги був нижче середнього за загальною вибіркою. Надихаюче, чи не так?

Подібні соціологічні дослідження - зовсім не данина моді. Так, ще в 1986 році європейські соціологи вивчали в груповому середовищі соціальну поведінку хоумскулерів, а потім порівнювали результати з даними про їх ровесників-школярів. Практично у всіх аспектах соціальної взаємодії дослідники не виявили значущих відмінностей, за винятком одного: діти, які вчилися вдома, були набагато менш залежні від групового впливу однолітків. У сучасних умовах, коли саме однолітки найчастіше втягують дітей у вживання алкоголю, наркотиків, злочинну поведінку, ця властивість сімейної освіти навряд чи може вважатися поганою.

Хочете ще доказів того, що соціалізація ніяк не залежить від того, відвідує дитина дитячий садок чи школу? Будь ласка. Доктор Ларрі Шайерс порівняв результати тестів на поведінку і соціальний розвиток у двох груп дітей віком 8-10 років (70 дітей у кожній). Діти з однієї групи отримували сімейну освіту, а з іншої - відвідували державні або приватні школи. Шаєйрс дійшов висновку, що за рівнем соціального розвитку діти з різних груп не відрізняються один від одного. При цьому у дітей на сімейному навчанні зафіксовано набагато менше поведінкових проблем.

Це пов 'язано зі схильністю хоумскулерів наслідувати своїх батьків, на відміну від школярів, які наслідують переважно однолітків-однокласників. Шайерс пише: "" Результати демонструють, що соціальний розвиток дитини більшою мірою залежить від контактів з дорослими і в меншій, ніж це раніше вважалося, від контактів з однолітками "".

А тепер подивимося на це питання більш глобально: що являє собою соціалізація і чому виникає питання про її неможливість при сімейній освіті?

У словнику поняття "" соціалізація "" визначається як "" процес засвоєння індивідом зразків поведінки, психологічних установок, соціальних норм і цінностей, знань, навичок, що дозволяють йому успішно функціонувати в суспільстві "". Я схильна вважати, що можу передати дитині цінності, прийняті в нашій сім 'ї і в нашому суспільстві, не гірше, ніж це зроблять педагоги в школі.

Відомий французький соціолог Еміль Дюркгейм визначає соціалізацію як "" олюднення "" під впливом виховання, як "вплив покоління дорослих на покоління молодих" ". Слово "олюднення" дещо ріже слух, але саме визначення мені особисто дуже подобається. Вплив виховання дорослих, а не дітей один на одного.

Тобто ви доросла людина, значить, можете самі соціалізувати свою дитину. Можете самі впливати на нього, давати знання і навчати навичкам, а найголовніше - прищеплювати норми і цінності. Хто сказав, що переймати цінності можна тільки в школі?

Мені чомусь здається, що люди, які лякають хоумскулерів відсутністю соціалізації, просто плутають її з комунікацією, маючи на увазі, що дитині буде не вистачати спілкування. Що я можу на це відповісти? Мій син у дев 'ять років, коли тільки пішов зі школи, займався шахами (тричі на тиждень по дві години), фехтуванням (знову ж таки тричі на тиждень по годині), французькою з носієм мови і навчався в музичній школі (двічі на тиждень по кілька годин). А в перервах гуляв, ходив у гості, кликав друзів до нас додому, відвідував свою першу вчительку і навіть вихователя в дитячому садку.

Зараз, через кілька років, інтереси змінилися: шкільні друзі відійшли на другий план, спілкування з ними стало нецікавим, секції та заняття змінилися іншими (але обсяг залишився майже тим же). А ось прогулянки і гості збереглися в його постійному розкладі. І у мене досі не виникає думки про те, що людині не вистачає спілкування.

Дитина-хоумскулер отримує знання і вміння, які їй знадобляться в житті, абсолютно з різних місць.

  • Сім 'я.
  • Бібліотеки (сучасні бібліотеки, дитячі в тому числі, дуже атмосферні; тепер це не тільки місце, де можна взяти книги, - тут можна годинами сидіти і читати, заводити нові знайомства, відвідувати майстер-класи та гуртки, грати в настільні ігри тощо).
  • Гуртки і секції. Якщо мова йде саме про соціалізацію, є сенс пошукати такі секції, в яких діти не йдуть після заняття додому, а мають можливість спілкуватися, ділитися враженнями, вчитися у старших і вчити тих, хто молодший або тільки приєднався.
  • Майданчик у дворі, в парку, на стадіоні. Хоча все частіше доводиться чути від батьків, що двори пустують, а діти проводять час вдома з гаджетами, я кажу синові: "" Виходь гуляти, компанія обов 'язково знайдеться! "". Так і виходить. Згадайте себе в дитинстві: нам не потрібно було когось чекати, ми виходили на вулицю і без друзів не поверталися.
  • Робота батьків. Якщо у вас є можливість, долучайте підрослу дитину до робочих справ, пояснюйте, як і що ви робите, розповідайте про суть процесів. Такі навички ніколи не бувають зайвими і так чи інакше знадобляться в дорослому житті.
  • Гості.
  • Спортивні та літні заміські табори.
  • Парки відпочинку, роллердроми, басейни, стадіони, ковзанки тощо.

Це лише зразковий список, який ви при бажанні можете розширити. У кожному з цих місць дитина буде соціалізуватися і вчитися спілкуванню з дітьми різного віку, з різних сімей і, можливо, соціальних верств.

І ще трохи підтвердження моїм словам. Цього разу - з виступу Олексія Семеничева, який заснував Асоціацію розвитку сімейної освіти:

"Великі міста дають дітям безліч можливостей розвитку, які не може дати школа: гуртки, заняття в бібліотеках, музеях, при цьому частина з них безкоштовна. І рівень того, що дається в цих гуртках, цілком можна порівняти з рівнем школи. Але є один значущий плюс: відсутність стресу. Оцінок немає, викладачі зовсім інші, колектив дітей інший. Вони навіть думають по-іншому!

Коли ви приводите дитину на додаткові заняття з математики, там будуть діти, які теж цікавляться математикою, і адекватні батьки, які теж намагаються водити дитину кудись ще, крім школи, щоб вона розвивалася. Це просто інша тусовка!

Навчаючись у школі, діти зав 'язують стосунки з однокласниками. Але ж ніхто не зобов 'язаний спілкуватися з людьми, з якими пов' язаний тільки двома факторами - географічним положенням і однаковим віком? "

Таким чином, жоден з варіантів соціалізації не гірше шкільної. Адже чому насправді вчить школа? Ці принципи можна сформулювати приблизно так.

  • Освіченість - здатність швидко запам 'ятовувати і відтворювати інформацію. У школах діти починаючи з першого класу і до самого випуску в основному тільки й роблять, що слухають вчителя і вчаться вирішувати тести.
  • Правий той, у кого сила. І влада. Набивши оскому "дзвінок для вчителя" "та інші догмати школи свідчать про це. А ще про те, що питання вирішуються силою і навіть цькуванням.
  • Невідповідність нормам і ініціатива карані. Весь вечір провозився з доповіддю з історії, а однокласники навіть не згадали про домашнє завдання? Вважай, даремно витратив час. Доведеться бути заодно з усіма, щоб не "підставити" "однокласників, в іншому випадку тебе чекає все той же булінг. Зате обманювати і вивертатися навчишся дуже швидко. Корисні для життя риси, чи не так?
  • Найкраще погоджуватися з думкою більшості.
  • Насамперед винагороджується точне повторення за вчителем. Особливо актуально це для початкових класів, коли не важливо, наскільки складні завдання дитина може вирішити: немає короткого запису - рішення автоматично стає неправильним.
  • Вираз своєї думки можливий тільки як виняток, але найчастіше не допускається. На одній з атестацій по навколишньому світу в третьому класі мій син на питання про те, які тварини народжуються сліпими, почав розповідати про лисенят. Вчителька довго з ним сперечалася, підводячи, мабуть, до правильної відповіді "" як у підручнику "" - кошенята. Син у мене, треба сказати, не з тих, хто відступає, якщо впевнений у своїй правоті. Зазначене вище виключення все-таки нас торкнулося - правда, тільки коли я поставила питання "" Гуглу "" і показала вчителю відповідь: лисенята народжуються не тільки сліпими, але ще й глухими.

А завершити роздуми на цю тему мені хочеться ось яким наглядом. Питання соціалізації хоумскулерів лякає батьків тільки в той момент, коли вони думають про сімейну освіту. Після переведення дитини на домашнє навчання такі страхи, як правило, зникають. За весь час консультування я не зустріла жодного батька, який би сказав: "Я не знаю, як соціалізувати дитину!" Ось вже точно: у страху очі великі.