Понеділок, 25 жовтня 2021

Діти

Яка гребля, такий млин; який батько, такий син

Як зрозуміти, що дитина грає: 5 ознак справжньої гри

> "Чи варто вести трирічного сина на заняття для дошкільнят?" - роздумує мама дитини, яку поки не планують віддавати в дитячий садок. Вона знає, що восени всі ровесники її дитини опиняться в садку, і грати на дитячому майданчику йому буде просто нема з ким. А в дитячому клубі пропонують розвиваючі заняття "в ігровій формі". Чи зможуть вони замінити ті ігри, які зараз так подобаються малюку? Ви самі відповісте на це питання, коли згадаєте, що ж особливого відбувається, коли діти граються.


"Стрибай у човен! - кличе Джордана. - У нас екстрена ситуація, треба поспішати!"

Майкл і Рейна залазять у дерев 'яний човен.

"Я - лікар. У мене шприци ", - говорить Рейна.

"А у мене ліки", - додає Майкл.


"Мені не подобаються бридкі ліки", - зауважує Джордана.

"Вони тобі допоможуть", - переконує доктор Рейна.

Діти розгойдують човен з боку в бік, ніби пливуть, поки один з чотирирічних пасажирів не заявляє, що вони вже припливли. "Ні, ні, ще рано!" - кричить Майкл, і інші погоджуються, що потрібно погребти веслами ще трохи. Незабаром вони прибувають на місце.

"Он там хвора собачка", - Джордана показує на м 'яку іграшку на підлозі. Всі троє вибираються з човна і поспішають до іграшкового собаки, якій потрібна їхня допомога.

"Давайте зробимо для неї ліжко", - пропонує Джордана і простягає стоять поруч друзям кубики.

"Можна я допоможу?" - запитує Нія, включаючись в гру.

"Так, нам потрібні помічники", - відповідають друзі.


Ліжко з кубиків розвалюється, але зрештою дітям вдається здійснити задумане. М 'яку іграшкову собаку укладають на ліжко лікуватися.

Жвава, ретельно продумана гра сприймає фрагменти дорослого життя, свідками яких стали діти; при цьому вони відчувають себе дуже значущими.

Ці діти повністю зосереджені на тому, що відбувається навколо, вони використовують все, що попадається під руку, щоб порадувати себе, копіюючи мову і повторюючи фрази дорослих, з якими спілкуються щодня, імітуючи їх поведінку і навчаючись робити багато чого самостійно. Ці діти, яким всього по чотири роки, навчилися взаємодіяти один з одним, домовлятися про поділ ролей і працювати спільно.

Не існує єдиного визначення гри, але є ряд загальновизнаних характеристик, що об 'єднують всі дитячі ігри.

По-перше, коли діти граються, вони отримують від цього задоволення. У них щасливий вигляд, їм добре, спокійно, а іноді вони сповнені наснаги.

По-друге, діти повністю занурені в події. Вони уважні, їм цікаво, і їх нелегко відвернути від того, чим вони займаються. Вони природним чином залучені в те, що роблять, - їм не потрібні ні заохочення, ні вказівки, їх не потрібно змушувати що-небудь робити. Вони хочуть грати просто заради задоволення від самої гри.

Вас може здивувати, що таке приємне заняття можна назвати навчанням. Активна залученість у процес, що підживлюється задоволенням, стає основою для уваги і цілеспрямованості, які знадобляться вашій дитині під час навчання в майбутньому.

По-третє, прагнення грати притаманне дитині від народження. Різні фактори можуть його мотивувати на це: новизна, свіжий погляд на щось вже відоме, оволодіння знайомими предметами досконало (згадайте, як часто ваша дитина багаторазово виконувала одну й ту саму дію), потреба в емоційно пофарбованих діях. Хоча мотивація виходить від самої дитини, дорослі забезпечують їй безпеку, підтримують її або допомагають під час гри, якщо це їй необхідно.


По-четверте, діти не залежать від правил, встановлених кимось ззовні. Багато в чому світ дитячої гри існує за межами світу дорослих. Коли розквітає уява, можливо майже все, а дитяча логіка відрізняється від нашої.

Діти здатні вибудовувати власну логіку або правила гри, але вони не завжди орієнтуються на правила, встановлені дорослими, і не прагнуть їх слідувати. Сьогодні правила такі, а вчора були інші.

Поспостерігайте за граючими малюками. У їхній грі правила встановлюються, узгоджуються, змінюються і піддаються новому обговоренню, навіть якщо такі правила здаються дорослим безглуздими.

Міллі тримає в руках м 'яч і відмовляється його бро розповзати. Ларсон кричить їй: "Треба кидати. Такі правила. Кидай! ". Міллі відповідає: "Спочатку треба стояти і тримати. Я тримаю його. Він у мене, тому мені вирішувати, коли треба кидати ". "Добре, - погоджується Ларсон. - Тоді я теж буду його довго тримати, коли він буде у мене".

У вільній грі правила теж плаваючі. Реа грає роль мами і заявляє: "Ти не можеш взяти всі кубики. Тільки у мами всі кубики ". Айша не згодна: "Я - малятко. А маляті теж можна забрати всі кубики ".

Але свобода від зовнішніх правил не означає їх повної відсутності. Діти встановлюють свої правила, розподіляють ролі, вибудовують стосунки: вирішують, кого брати в гру, як буде розвиватися її сюжет і як при цьому потрібно себе вести. Гравці придумують правила і приймають угоду з цього приводу, і це мається на увазі само собою.

Час наводити порядок, і тут з 'являється рознощиця піци. "Хто замовляв піцу пепероні?" - кричить Тексейра, коли несе кубик на місце.

"Я замовляв", - Ашук забирає у Тексейри кубик і водружає його на полицю. Він відповідає за те, щоб укласти кубики на місце, і акуратно складає "піцу" одну за одною відповідно до розміру.


Незабаром і інші діти починають приносити "піцу", вони передають кубики Ашуку, і кожен голосно кричить через всю ігрову кімнату: "Хто замовляв сирну піцу?". "А ось ще піца!"

Діти розподілили ролі і виробили правила, щоб у них вийшла рольова гра. Самі по собі їхні дії спрямовані на те, щоб навести порядок в кімнаті, а придумані ролі захоплюють їх і стають основою для гри.

Нарешті, коли діти грають, вони концентрують увагу на процесі або на виконанні якоїсь дії, а не на цілі і не на результатах. Ось чому гра - це гра, а робота - це робота. Коли ми працюємо, навіть якщо робота нам подобається, ми думаємо не тільки про процес роботи, нас мотивує її результат - заробітна плата, отримання премії, досягнення поставленої мети.

Коли маленькі діти граються, все, чим вони займаються, пов 'язано з процесом - поділу між ним і метою не існує. Саме завдяки цьому процесу відбувається і навчання, і розвиток.

Хоча дорослі створюють умови для ігор і керують ними, справжня гра виникає тільки там (вдома, в дитячому садку, на дитячому майданчику), де діти відчувають себе вільними і самостійними і можуть самі за теяти гру в будь-якій формі.

Ігрова обстановка забезпечує дітям безпеку, підказує, де і у що вони можуть грати, і це значно полегшує процес гри. Насправді дітям не потрібно багато іграшок і матеріалів для ігор: вони можуть самі фантазувати з тим, що є під рукою, не відчувають розгубленості від широти вибору і не відволікаються на зайве.

Подивіться, чи не забагато іграшок у вас вдома. Я часто пропоную батькам прибрати половину. Вони дуже дивуються тому, наскільки активно починає грати їхня дитина.


Ще одна роль батьків (але зовсім не обов 'язкова) - ненав' язливо стимулювати дитячу допитливість під час гри. Якщо ваша дитина штовхає паровозик дерев 'яними рейками і каже: "Він їде до бабусі", ви можете сказати: "Цікаво, що буде робити паровозик, коли доїде".

То чи грають діти на заняттях, які проводяться "в ігровій формі"? Виходить, що ні. Форму там вдається відтворити, а от зміст дитячої гри - ні.

Найпопулярніше на сайті