Субота, 16 жовтня 2021

Діти

Яка гребля, такий млин; який батько, такий син

Як навчити дитину контролювати себе?

В одних країнах вважають, що діти з порушеннями поведінки повинні приймати ліки, щоб краще вписуватися в шкільне життя і не страждати від проблем з навчанням. В інших - наприклад, у Фінляндії - навчилися "всім світом" змінювати погану поведінку дітей на хорошу. Методика освоєння навичок Бена Фурмана, про яку ми вже розповідали, продовжує знаходити своїх прихильників. Ось як вдалося допомогти хлопчикові з СДВГ.

Дорослі схильні розглядати проблеми дитини як симптоми будь-якого порушення, яке необхідно лікувати, в той час як для дітей проблеми - це відсутність умінь, якими потрібно опанувати. Методика освоєння навичок заснована на "дитячому" підході. Її мета - допомагати дітям в освоєнні навичок, які необхідні їм для подолання існуючих проблем. При цьому методика вимагає залучення в процес рідних, школи і друзів дитини, і тому вона впливає не тільки на неї самого, а й на все її соціальне оточення.

Спосіб підходить для досить широкого кола проблем. До них належать страхи, неадекватна поведінка, труднощі з концентрацією уваги, харчуванням, сном, туалетом, погані звички, дитячі істерики тощо. Також метод працює для полегшення стану при більш серйозних порушеннях, таких як синдроми дефіциту уваги і нав 'язливих станів, гіперактивність і емоційна нестабільність, так як він допомагає навчитися краще контролювати себе.

Методика освоєння навичок розроблена для дітей від трьох до 12 років, але її можна застосовувати і в роботі з підлітками і навіть з дорослими. Спочатку вона була розрахована на фахівців - психологів, консультантів, соціальних працівників, педагогів спеціальної освіти - тобто на тих людей, чия робота пов 'язана з допомогою дітям у подоланні проблем. Однак метод настільки простий і надійний, що при мінімальному керівництві з боку професіонала його можуть застосовувати і батьки.

8-річний хлопчик, який завжди запізнювався

Райя Вайсанен - логопед з міста Оулу, що на півночі Фінляндії. Вона консультує співробітників шкіл і дитячих садків по роботі з дітьми з синдромом дефіциту уваги та аутизмом.


Одного разу Райю попросили взяти участь у зборі в одній зі шкіл її району. Зустріч була присвячена восьмирічному Оллі, якому поставили діагноз "синдром дефіциту уваги з гіперактивністю" (СДВГ). Логопеду треба було пояснити, що таке СДВГ, як він проявляється і як школа може допомагати дітям, які страждають на цей розлад.

З 'ясувалося, що у вчителів Оллі накопичилося безліч скарг на нього. Він не міг концентруватися на роботі, не записував домашні завдання і не робив їх, погано впливав на обстановку в класі... Список був нескінченним.

Щоб краще розібратися в ситуації, Райя запитала у вчителів, що дається хлопчикові найважче. Виявилося, що він ніколи не приходить вчасно, разом з іншими дітьми, зі зміни. Замість цього він запізнюється, а коли нарешті заходить у клас, то найчастіше поводиться неналежно - наприклад, сідає в сміттєве відро і прикривається папером або ще як-небудь кривляється, намагаючись привернути увагу однокласників.

Після того як було виявлено головну проблему, потрібно було вирішити, яке вміння може допомогти впоратися з нею. Відповідь була дуже проста. Оллі необхідно було навчитися вчасно приходити в клас після зміни. Як тільки вміння було визначено, тон обговорення відразу змінився. Зневірені вчителі почали жваво пропонувати, як можна допомогти учню оволодіти однією з численних навичок, необхідних для адаптації до школи.

Як навчитися не запізнюватися

Після збору Оллі сказали, що дорослі хотіли б вчасно повертатися до класу разом з іншими дітьми. Він погодився спробувати. Згідно з розробленим планом хто-небудь зі шкільних працівників повинен був підходити до хлопчика за п 'ять хвилин до кінця зміни, щоб попередити його про те, що скоро почнеться урок, і говорити, наприклад, наступне: "Скоро продзвенить дзвінок і пора буде йти в клас".

План був приведений у виконання. Всі звикли двічі нагадувати Оллі про закінчення зміни: один раз - хвилин за п 'ять до дзвінка, і другий - прямо перед тим, як він задзвонить.

Всі співробітники школи були залучені на підтримку Оллі. Вчителі, кухарі, лаборанти - всі намагалися підбадьорити і похвалити його, коли бачили, як він повертається зі зміни разом з іншими, кажучи: "Ось молодець! Повертаєшся вчасно ". Якщо у дворі хто-небудь помічав, що він прямує в будівлю, почувши дзвінок, йому обов 'язково говорили: "Чудово! Ти пішов у клас відразу ж, як продзвенів дзвінок. Так тримати! "


Не тільки дорослі, але й інші учні дізналися про те, що їх однокласник освоює потрібне вміння, і теж стали підтримувати його. Цього сильного позитивного зворотного зв 'язку, який хлопчик отримував від оточуючих, було більш ніж достатньо для того, щоб швидко освоїти навик і перетворити його на постійну звичку.

Найпопулярніше на сайті