Субота, 16 жовтня 2021

Діти

Яка гребля, такий млин; який батько, такий син

Психологія дитячої творчості (частина 2) "

Частину 1 можна прочитати тут.


Таким чином, природна потреба кожного малюка в русі та художньому самовираженні знаходить свій дозвіл у мимовільному переході образних уявлень, що виникають в результаті сприйняття музичного твору, в рухи тіла (танець) і руки (малювання) дитини. У пластичному малюнку танцю і мальовничого твору малюка відображається те величезне задоволення (м 'язова радість), яке дитина отримує від руху.

У міру дорослішання із задоволенням від загальної емоційної активності, свободи ініціативи та розвитку уяви та мови у свідомості дитини починає асоціюватися гра. Використання дорослими ігрового моменту в спільному виконанні творчих завдань проявляється в тому, що художня діяльність малюка звільняється від зрозумілих тільки дорослому цільових установок, норм і заборон, що обмежують вільний творчий розвиток дитини. А виконання творчих завдань (наприклад, вибрати фарби для зображення Доброї Чарівниці Стелли і Злої Чарівниці Гінгеми) допомагає зняти протиріччя між "грою без навчання" і "навчанням без гри".

Уява дитини в період молодшого дитинства сприяє тому, що дитина може прийняти будь-яку роль у грі, висловити (рухом, малюнком, словом) своє ставлення до інших персонажів, може планувати сюжет казки-гри, придумувати різні варіанти завершення казки. Водночас розвиток мови дитини сприяє тому, що малюк починає екпериментувати зі словами, звуками, ритмами, складаючи коротенькі віршики.

Однак багато дорослих виявляють образливу неуважність до перших літературних дослідів малюків. Не так часто можна спостерігати, щоб вихователь або батько ходив із записною книжкою за складальною дитиною і записував за нею казки, вірші, розповіді, які діти складають на ходу, бігаючи, стрибаючи, лазаючи або маніпулюючи різними матеріалами для творчості. Дуже довго в цій галузі дитина залишається наданою самій собі, а іноді може чути і таке: "Перестань складати всякі дурниці".


Неповага, що проявляється дорослими, до дитячих "каракулям" (витоки графіки), колірних "плям" і "рожевих слонів" (витоки живопису), "безглуздого" підстрибування (розвиток психомоторики), словотворчості (витоки літературної творчості), нарешті, гри заради гри (витоки акторської майстерності) створює для

Особливе місце в низці творчих здібностей дітей займає фантазія. Деякі психологи ототожнюють її з уявою. Однак хотілося б провести межу між уявою як психічною функцією, що проявляється на самих ранніх стадіях онтогенезу, і фантазією як формою прояву здатності людини "бачити" іншу реальність і вірити в її існування.

Фантазія - це художній вимисел, заснований на здібності дитини, дорослої людини вільно комбінувати образи, що виникають у несвідомому. Тоді як уява - це уявний, пізнавальний процес. Чим химерніше і далі від реальності стають фантазії дитини, тим менше вони пов 'язані зі свідомим прагненням до здійснення творчого задуму і більше підпорядковані несвідомому бажанню здійснення відчутної, але не відомої і не керованої свідомістю мети.

Коли психічний вигляд художньо обдарованої дитини вступає в протиріччя з традиційною формою навчання в садку, в школі, вона починає посилено фантазувати.

Чим вища незадоволеність школяра системою його навчання, тим сильніша права півкуля прагне взяти контроль над лівою, тим далі дитина йде від раціоналізму в бік вільної, некерованої іноді навіть нею самою творчості.

Таким чином, причина загасання творчих здібностей до кінця шкільного навчання і, навпаки, дуже висока потреба у відході від дійсності бачиться в нейрофізіологічних механізмах, що забезпечують пристосовуваність психіки дитини до уловій і форм навчання.

Традиційна форма навчання заснована на розвитку функцій лівої півкулі мозку (логіка, раціоналізм, емоційна загальмованість) на шкоду розвитку функцій правої півкулі (фантазія, творчість, емоційна збудливість).


Діти, які легко адаптуються до шкільної програми, швидко втрачають здібності до музики, образотворчої, художньої творчості. Навпаки, діти, що входять в розряд "трієчників", часто дуже захоплені однією, найважливішою для їх майбутнього діяльністю, захищаючись від лівополушарного "тиску" відходом в себе, світ мрії і фантазії.

Найпопулярніше на сайті