Понеділок, 29 листопада 2021

Діти

Яка гребля, такий млин; який батько, такий син

Інша територія "

Що таке дитячий аутизм?


Ранній дитячий аутизм - один з феноменів, який здається загадковим. Дитина з легкістю розбирається в шахових схемах і беззахисна перед найбільш недосвідченим суперником; прагне до спілкування - і робить все можливе, щоб уникнути контакту з людьми; виконує акробатичні сальто на спинці дивана - і насилу вчиться зав 'язувати шнурки на власних черевиках.

Страждаючим цим синдромом найважче дається одне з базових прагнень людини - вміння спілкуватися з іншими. Якщо вам цікаво придивитися до деяких сторін розвитку особистості або ви хочете знати, чому деякі діти здаються особливими, то написане нижче - для вас.

Що зі мною?

Багато фахівців дотримуються точки зору про вродженість раннього дитячого аутизму, інші вважають, що його причина в будь-якій емоційній травмі, яка сталася в перші дні або місяці після появи дитини на світ. У російській психологічній школі найбільш поширене уявлення про те, що походження даного синдрому пов 'язане з недостатністю нервової системи дитини, яка може бути викликана широким колом причин, від генетичної обумовленості до вроджених порушень обміну речовин.


Вважається, що дитина народжується з особливостями, до яких вона змушена пристосовуватися протягом свого життя. Ось вони.

Підвищена чутливість до різного роду стимулів (болюча реакція на звичайні звук, світло і дотик).

Ранимість при контакті з іншою людиною (дитині важко переносити занадто часте або інтенсивне спілкування з близькими).

Ці дві особливості дитини самі по собі не є прямою причиною подальшого розвитку аутистичної поведінки. Просто навколишній світ не може забезпечити почуття безпеки настільки ранимому і мало витривалому в емоційному плані дитині. В результаті малюк змушений обмежувати свою взаємодію зі світом і людьми.

Мне нужна защита.

Страхи - одна з основних проблем аутичних дітей. Вони - наслідок підвищеної ранимості таких малюків і не завжди зрозумілі оточуючим. Дитину можуть злякати відчуття від дірки на колготках, звук, що виходить від кавомолки. Один хлопчик, описаний у книжці "Аутична дитина", у чотирирічному віці боявся входити до своєї кімнати. Коли він зміг говорити, то пояснив дорослим, що його лякав непереносимо різкий промінь світла, що падає з вікна на плінтус.

Ось основні способи захисту аутичних дітей, що підтримують їх почуття безпеки.


Аутична дитина прагне зберегти сталість свого існування, тому багато дій вона повторює незліченну кількість разів у незмінних формах. Це можуть бути одноманітні розгойдування, стрибки, постукування, виголошення одних і тих же звуків, слів і фраз, маніпуляції з предметами, однакові ігри, розмови на одну і ту ж тему, малюнки з незмінними сюжетами. Завдяки таким діям він отримує необхідні враження і заглушає неприємні емоції, які можуть бути викликані непереносимими для нього змінами зовнішнього світу.

Дитина вибудовує бар 'єри при контакті з близькими. Найміцнішим захистом, характерним для дітей з найважчою формою синдрому, буде уникнення будь-якого спілкування з дорослим. Найлегшою - чергування прагнення малюка бути з батьками з відмовою приймати дорослого в свою гру.

Зазвичай діти, які не хочуть виконувати вимогу дорослого, говорять про це батькам - за умови, звичайно, що останні готові їх вислухати. Аутичній дитині важче висловити відмову словами. Не влаштовує його пропозиція дорослого може викликати у дитини агресію, спрямовану на себе або зовні.

Як я росту?

Розумовий і фізичний розвиток дитини відбувається з іншими людьми і для інших людей.

Аутичній дитині важливо отримувати задоволення самій, не взаємодіючи відкрито з іншими людьми. Тому інтелектуальний і руховий потенціал, який присутній у дитини, реалізується в тих сферах, в яких малюк обходиться без іншої людини або принаймні без прямого контакту з ним.

Руховий розвиток. У дитини повільно формуються побутові навички. Зате активно поповнюється арсенал одноманітних рухів і маніпуляцій з предметами. Така дитина буде незграбною в діях, що здійснюються для користі. Однак виявить виняткову спритність у властивій йому поведінці. Наприклад, може перенестися, як акробат, з підвіконня на стілець, довго утримувати рівновагу на спинці дивана.

Сприйняття. Звичайними для таких дітей є перебирання пальцями перед очима, гра з бліками, тінями. Вичленування світла, кольору, форми, відчуттів свого тіла у звичайної дитини є першим ступенем для організації руху і більш складних форм сприйняття, а для аутичного - стає об 'єктом самостійного інтересу.


Мова. Якщо в нормі мова розвивається як форма спілкування, вираження потреб і бажань, то в аутичної дитини мова насамперед джерело стимуляції самої себе. Останній буде захоплено грати звуками, складами і словами, римуванням, співом, декламацією віршів, проте не зможе прямо звернутися до мами і попросити її про щось, що йому необхідно.

Мислення. Мислення аутичної дитини може розвиватися в рамках такої ситуації, коли вона повністю контролює те, що відбувається. Він може розгортати одні й ті самі уявні схеми, однак йому складно пристосовуватися до щомиті мінливого світу, непостійства намірів іншої людини. Дитину, яка впивається відтворенням класичних шахових композицій, поставлять у глухий кут ходи найслабшого партнера, який діє за своєю, не відомою заздалегідь, логікою.

Погляд з боку

Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 групи1.

1Дана класифікація розроблена Нікольською

  • Страждаючі найважчою, першою формою аутизму справляють загадкове враження своїм вирішеним і, тим не менш, часто лукавим і розумним виразом обличчя. Вони не відгукуються на прохання і нічого не просять самі, часто не реагують навіть на біль, голод і холод, не висловлюють страх у ситуаціях, в яких злякалася б будь-яка інша дитина.

Вони не можуть ні активно взаємодіяти з людьми, ні активно від них захищатися. Їхня реакція на звернення батьків - це ухилення від спрямованого в їхній бік руху, плавне відведення погляду від людини, яка намагається подивитися їм в очі. Якщо дорослий робить тривалі спроби прямо вступити з ними в контакт, вони можуть почати кричати і проявляти агресію по відношенню до себе.

Їх практично єдиний шлях отримання вражень від світу - це польова поведінка. Воно полягає в переміщеннях, які визначаються структурою простору. Не дитина йде кудись, а речі змушують її пересуватися в певному напрямку: килимова доріжка забирає його вглиб коридору, відчинені двері втягують в іншу кімнату, ряд стільців провокує перестрибування з одного на інший і т. д.

Ці діти не говорять. Частина з них починає говорити в ранньому віці, але до двох з половиною - трьох років мова поступово або різко зникає. Така дитина не тільки не вимовляє слова, але також не використовує жести, міміку, образотворчі рухи.


  • Обличчя дітей, яких фахівці відносять до другої групи, висловлює страх, для них характерна скутість у рухах. Випадково зустрівши чийсь погляд, вони можуть різко відвернутися, викрикнути або закрити обличчя руками.

У цих малюків рано формується вибірковість у всіх сферах життя, їжі, одязі, незмінності маршруту, яким вони звикають добиратися до будинку. Вони не переносять змін обстановки в квартирі. Однак на відміну від уподобань дитини, яка не страждає на аутизм, звички таких дітей фіксуються дуже вузько і жорстко, будь-яка спроба розширити їх діапазон викликає жах.

Вони намагаються не відпускати батьків від себе і змушують діяти останніх звичним способом. Спроби дорослого не виконати їхні вимоги можуть провокувати посилення одноманітних дій і агресію, спрямовану дитиною на себе.

Такі діти проявляють активність і винахідливість в отриманні приємних відчуттів. Вони захоплені рухами свого тіла і одноманітними маніпуляціями з предметами.

Це діти, які говорять, вони можуть використовувати мову, щоб висловлювати свої бажання. Однак слова і фрази засвоюються ними у вигляді готових штампів і жорстко пов 'язані з ситуаціями, в яких вони були вироблені. Бідність мови, спрямованої на спілкування з дорослим, часто поєднується у таких дітей з любов 'ю до віршів і словотворчості, від якого вони отримують задоволення.

  • Діти, у яких визначають третю форму аутизму, виглядають вже не відв 'язаними, не відчайдушно відкидають навколишнє, а швидше надзахопленими своїми стійкими інтересами. Їхні обличчя виражають ентузіазм: блискучі очі, застигла посмішка; їх руху одноманітно поривісти.

У дітей третьої групи так само, як і другої, рано з 'являються незмінні звички. Однак вони не такі уважні до детального збереження сталості навколишнього їх обстановки, для них важливіше відстояти недоторканність своїх власних програм поведінки.

Вони рано набирають великий словниковий запас, починають говорити складними за формою фразами. Однак така багата мова в основному використовується дитиною для незвичайного "діалогу" з дорослим. Вони люблять говорити про те, що має для них негативне забарвлення, - про пожежі, бандити чи смітники, малюють щурів, піратів тощо. Це, як правило, викликає яскраву реакцію дорослого і дозволяє дитині випробувати гострі відчуття, яких вона шукає.

Коли така дитина говорить, спочатку може здатися, що вона звертається до співрозмовника, а насправді її погляд спрямований "крізь" людину; він вимовляє слова швидко, не піклуючись про те, щоб бути зрозумілим.


  • Діти, які належать до четвертої, найлегшої форми аутизму, зовні виглядають фізично крихкими, легко стомлюваними, скутими, незручними. Для них характерна млявість, яка легко змінюється перевезенням. На їхніх обличчях часто застигає вираз тривоги, розгубленості і невпевненості в собі.

Ці діти проявляють ініціативу в спілкуванні і здатні дивитися в обличчя співрозмовнику, але контакт носить уривчастий характер: вони тримаються поруч, але можуть напівогортатися, і погляд їх часто спливає в бік, щоб потім повернутися до співрозмовника.

Їх мова сповільнена, бідна і аграмматична, інтонація загасає до кінця фрази, однак вона використовується для побудови діалогу з людьми.

Такі діти також не відмовляються від спілкування, в якому ініціатива виходить від дорослого, проте така форма взаємодії їх дуже швидко втомлює.

Їм не властиві ні польова поведінка, ні одноманітні маніпуляції з предметами або власним тілом, ні захопленість сюжетами, що їх лякають. Вони часто виявляють великі здібності в сферах, не пов 'язаних з промовою: музиці, конструюванні. Їх прагнення до сталості виражається в стійкій прихильності одним і тим же інтересам.

Дітей четвертої групи відрізняє наступна особливість. Вони потребують постійної підтримки і схвалення близької людини. З нею вони можуть згорнути гори, без неї здаються безпорадними.

Я боюся йти далі, або казка про аутичного малюка

Жив-був хлопчик. Він дуже хотів навчитися танцювати і тому відправився в танцювальну студію. Він прийшов на заняття групи для початківців. Там він навчився робити прості рухи, а потім став складати з них прості схеми, так само як і всі інші хлопчики і дівчатка. Він швидко освоїв перший рівень і вирішив перейти в групу продовжуючих. І тут з ним сталася несподівана річ. Частина рухів йому далася дуже легко, і він перегнав у їх виконанні кращих учнів зі своєї групи, а деякі нові "па" йому здалися занадто складними і не сподобалися. Через це він не зміг танцювати так само, як усі. І йому знадобилося створювати свій власний танець...


Аутична дитина народжується і починає "танцювати" своїм шляхом розвитку і освоювати деякі "па", з яких складає свої перші схеми. Але в якийсь момент "вирішує", що деякі па з нового репертуару для нього занадто складні, і починає вдосконалювати "рухи", які були ним вивчені на попередніх етапах. І тоді схема нового танцю віддаляється від "стандартної" і здається зовнішньому спостерігачеві спотвореною по відношенню до тієї, яку "виконує" не аутичний малюк. Чим на більш ранній стадії дитина не змогла освоїти всіх "потрібних па" і чим складніше їй їх вивчити за підтримки близьких, тим до більш важкої форми аутизму її віднесуть психологи-діагности.

Що зупиняє дитину на шляху розвитку?

Дитина першої групи, здається, не боїться, а насправді лякається світу людей і предметів настільки, що робить тільки перші кроки у своєму розвитку і зупиняється. Дитина другої групи - бранець страху, який дозволяє їй вибудовувати дуже вузькі коридори для свого спілкування зі світом. Дитина третьої групи намагається перемогти страх, але у неї це не виходить до кінця: він робить зі своїх непережитих страхів гру з викликання негативних яскравих емоцій у оточуючих, і йде трохи далі в своєму розвитку. Дитина четвертої групи не боїться, коли поруч мама, а без її підтримки відчуває свою неспроможність.

А тепер - закінчення казки.

Наш герой продовжує танцювати. Йому подобається це заняття. Але йому дуже сумно. Йому дуже хочеться танцювати разом з іншими, але з безлічі танцюристів, його оточуючих, він не може знайти собі пару. Деякі свої па він відточив краще за інших, але інші зовсім прості йому ніяк не даються, і ніхто до кінця не може зрозуміти його танець. Так знайте ж його секрет! Він шукає чарівника, який розгадає таємницю його рухів, розкриє щось дуже важливе, про що танцює малюк, побуде разом з ним і навчить тим па, які той ще не освоїв. І може бути, розповість іншим людям, в чому суть танцю талановитого одинака...

Спочатку краще розібратися, чому іншій людині погано, а потім допомагати. Першим, шановні читачі, ми займалися з вами протягом усієї статті. Про те, як розпізнати ранній дитячий аутизм і як виховувати особливу дитину, - у наступній статті.

Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 групи1.

Рекомендуємо почитати:

·         Психологічна допомога при ранніх порушеннях емоційного розвитку/. Є.Р. Баєнська, М. М. Ліблінг.

·         Карвасавська І.Б. Осторонь. З досвіду роботи з аутичними дітьми.

·         Нікольська О.С., Баєнська Є.Р., Ліблінг М. М. Аутична дитина. Шляхи допомоги.

Автор статті висловлює подяку кандидатові психологічних наук Олені Ростиславівні Баєнській і доктору психологічних наук Олександру Леонідовичу Венгеру за цікаві та змістовні консультації.

Софія Гепштейн
психолог
Стаття з номера за липень-серпень журналу

Найпопулярніше на сайті